教育场景划分方法有几种（教育场域）

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浅谈中学化学情景教学的几种常见方法

1、融合实验过程的情景创设。实验过程在化学教学中异常重要，教师在化学实验的过程中，亲自向学生演示物质形成的过程，实验可以让学生形成化学的基本概念，理解和巩固化学知识。化学实验培养学生严谨的科学态度。

2、就化学学科而言，情景创设的途径和方法有很多，比如：化学实验、化学史实、“常见而不知”的真实事例、生活中奇怪的现象、突发性化学事件、由旧知识的拓展引出“错误”等等。（一）利用化学实验创设情景。

3、化学教学方法都有哪些方法如下：讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速。精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。

4、一）讲述法讲述法多用与感知不太丰富的低年级学生。此法的特点在于教师充分运用生动形象的口头语或配合以图表，叙述所讲的对象或描绘事实材料。例如，科学发展史、化学家生平、化学现象的描述等一般都用讲述法。

1、表演体会情境，分为进入角色和扮演角色。语言描绘情境。语言必须具有主导性，形象性，启发性和可知性。

2、一）借助实物和图像创设的教学情境教学中的实物主要指实物、模型、标本以及实验、参观等。

3、根据情境创设的依托点的不同，我们把教学情境分为以下几种：借助实物和图像创设的教学情境教学中的实物主要指实物、模型、标本以及实验、参观等。

在教学中学会创设情境可以按照如下来做：利用多媒体技术：利用图片、、音频等多媒体资源，可以生动形象地呈现学习内容，帮助学生更好地理解。

运用媒体直观演示，创设形象情境学生在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。

利用实际的生活情境。即，利用学生在家庭、学校、社会中正在发生的事件、问题、任务，设计教学活动。我们尽可能多地利用真实的事件、问题展开教学。

创设问题情境的要素创设有实际体验的问题情景因为学生的起点和认知不同，教师应根据实际情况，对现有课程内容进行资源整合，创设符合学生生活的问题情境，充分调动学生学习的积极性，为探究活动找到一条最佳的入题路径。

创设生活化的问题情境：将问题情境与幼儿的日常生活相结合，可以让他们更容易理解和参与。例如，教师可以设计一个关于购物的游戏，让幼儿在模拟购物的过程中学习数学和语言技能。

首先，创设情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容。在去情境化的教学中，学生直接接触现成的结论，知识犹如横空出世一般突然呈现在学生面前。

1、形式化教育形式化的教育是指教育活动已从社会生产、生活中独立出来，成为一种专门社会实践活动的形态，它有固定的教育者、受教育者、教育场所和比较规范的教育内容。学校教育就属于这种形态。

2、教育方式有3种，分别是：家庭教育、学校教育、社会教育。家庭教育家庭教育是一种教育方式，它具有专制型和权威性。父母对孩子的要求非常严格，包括生活习惯、、活动和学习等方面。

3、教育的三种基本形式学校教育、社会教育、家庭教育。学校教育学校教育是教育体系中的主导形态之一，具有阶段性和制度化，以促进人的全面发展为目标。

1、游戏法，游戏法是指通过在教师指导下进行有规则的游戏活动来进行教学的一种方法，是深受幼儿欢迎的一种教学式。

2、三种类型：生活活动、游戏活动与教学活动。（一）生活活动生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括进餐、睡眠和盥洗等。

3、教师在常规教育中具体的操作方式，主要来自教师的言语，研究者将其分为指令、行为强化和建构体验三大类。（1）指令是教师通过显性的口头语言，指挥幼儿立即遵守班级常规。

4、身体运动类活动：这类活动旨在促进幼儿的身体发展和协调能力。例如，通过跑步、跳跃、爬行和球类游戏等活动，帮助幼儿锻炼身体素质和运动技能。以上是一些常见的按幼儿学习的领域性质对幼儿园教育活动进行分类的方式。

5、在游戏活动中，幼儿对物体或游戏材料的使用往往不同于日常生活中对物体的使用方式，具有非常规性、重复性和个人随意性的特点。根据游戏动作的不同性质，又可把游戏动作分为三种基本类型。探索类动作。

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